PRESENTACIÓN PRÁCTICUM I

Bienvenidos a mi Blog.

Mi nombre es Cristina Lajarín Martínez, soy Graduada en Historia por la Universidad de Murcia, y estoy cursando el Máster en Formación del Profesorado en la Universidad Miguel Hernández de Elche. Mi especialidad es Ciencias Sociales y Humanidades, y el centro donde he desarrollado mi estancia de prácticas es el I.E.S Mediterráneo, ubicado en la localidad de Torrevieja (Alicante).

En esta página podréis encontrar todo lo relativo a mi estancia en el centro, desarrollado a través de las entradas denominadas "Bitácora", donde cuento la experiencia semana a semana. Además en la pestaña "Prácticum-TFM" publico toda la información relativa a esta parte. 

Un saludo y gracias por su visita.  

BITÁCORA PRACTICUM I: SEMANA 9. 17 DE MARZO

DÍA 31. 17 DE MARZO.

El martes día 17 de Marzo impartí la última clase sobre el punto relativo a la "agonía y fin del régimen franquista" a través de un Power Point, y después proyecté el vídeo del discurso que dio Carlos Arias Navarro el 20 de Noviembre de 1975 en televisión, anunciando la muerte del Dictador. Después quise que entre todos realizásemos un pequeño diálogo sobre los puntos más importantes del tema a modo de resumen y recopilación, y los alumnos respondieron adecuadamente, ya que supieron aportar las ideas generales que se habían tratado los días anteriores, demostrando con ello que habían prestado la atención necesaria y que sabían reflexionar sobre el tema, no solo aprenderlo de memoria, algo fundamental en mi opinión, que debería ser propio de todas las asignaturas, ya que sin reflexión y crítica de poco sirven los conocimientos teóricos de cada ciencia.

Para finalizar la clase les hablé de la Ley de Memoria Histórica (Ley 52/2007, de 26 de Diciembre) y todos entendieron la importancia de esta ley por los problemas que suscita aún la etapa del franquismo y sus repercusiones en la sociedad actual. 

Con esto, mi etapa de prácticas había finalizado. Me gustaría dar las gracias a todo el equipo directivo del centro y los profesores y alumnos que me han brindado la oportunidad de estrenarme como "profesora" durante unos días. Ha sido una experiencia muy gratificante que ha servido para consolidar mi vocación hacia la enseñanza. 

El centro IES Mediterráneo me ha parecido un lugar estupendo y ejemplarizante respecto a otros centros de los que tengo noticia. Desde el Máster nos inculcan constantemente el deseo por mejorar e innovar en educación, algo fundamental para las futuras generaciones de profesores, sobre las que recae una de las responsabilidades más importantes de la sociedad actual: la educación de los jóvenes. 

"Por la ignorancia se desciende a la servidumbre, por la educación se asciende a la libertad."

Diego Luís Córdoba (1907-1964)

BITÁCORA PRACTICUM I: SEMANA 8. 09-13 DE MARZO

DÍA 28, 29 y 30. 10-11 y 13 de Marzo, respectivamente.

El día 28 de marzo comencé a impartir mi UD en la clase de 2º de Bachiller de la modalidad de Ciencias. Mi tema ha desarrollar ha sido: "La segunda parte del franquismo: consolidación y final del régimen (1960-1975). Se trata de un tema algo complicado, porque es convulso y cercano en el tiempo, ya que incluso hoy se pueden notar sus secuelas en la memoria histórica reciente de los españoles. Y es, a veces, tema de actualidad en los medios de comunicación. Decidí desarrollar mi tema en cuatro horas lectivas. Y esta semana he podido impartir tres, quedando por tanto, una sesión que daré el próximo Martes 17 de Marzo. 

El tema lo he desarrollado a partir de un Power Point, complementándolo con distintos vídeos de corta duración con posterior debate y preguntas que hicieran pensar y razonar a los alumnos sobre lo explicado o visto en los vídeos. También he realizado algunas actividades como preguntas sobre lo explicado en las clases anteriores al inicio de las siguientes sesiones, o un pequeño diccionario de términos para aquellos conceptos más complicados de entender por los alumnos. 

Los vídeos proyectados en clase han sido una especie de mini "documentales" cortos, de unos 10 minutos máximo para ambientar la época. Han sido de gran utilidad, y me parecen una buena herramienta. Por un lado, al ser cortos no se pierde mucho tiempo en su visualización, y por otro lado, sirven para dinamizar la clase y evitar perder la atención a los 10-15 minutos, como ocurriría con una clase magistral donde yo hubiera hablado los 55 minutos. También sirven para que el alumno vea con sus propios ojos aquello que se le está explicando a través de imágenes, lo que en mi opinión, facilita la comprensión y la memoria de los hechos a la hora de que tengan que estudiarlo. 

Me gustaría destacar unas imágenes que les proyecté sacadas de un libro de Bachillerato de la Sección Femenina de los años 50 que mostraban una especie de "Guía de la buena esposa", con una serie de "mandamientos" que en la Sección se daban como consejos para las mujeres casadas. Con estas imágenes quise tratar de alguna manera el tema de "Igualdad y género". A los alumnos les interesó mucho y después de ver las imágenes quise hacerles algunas preguntas para que pensasen sobre aquello que habían visto y sobre cómo hoy día podemos observar aún comportamientos machistas. Las chicas fueron mucho más receptivas, mientras muchos chicos reían y se lo tomaban a broma. Algunas de ellas me dijeron que esas cosas tan graves que podíamos ver en las imágenes no eran algo de otra época, sino que se podían observar hoy día. Creo que es muy importante tratar estos temas en clase, y mejor aún si lo podemos hacer a través de una comparativa de hechos del pasado con hechos del presente. 

Creo que estos tres días los alumnos han estado muy receptivos y me han prestado atención. Se nota que se trata de los alumnos menos jóvenes del instituto, y aunque fueran de la modalidad de Ciencias, noté que me escuchaban y que les interesaba el tema. 

Por último, también me gustaría destacar un pequeño problema durante la clase del Miércoles. Cuatro alumnos se sentaron en la última fila juntando las mesas, no quise dar importancia porque la clase anterior habían estado prestando atención. Pero esta vez, a los 5 minutos de empezar vi cómo comenzaban a hablar y a jugar con el compañero de la fila de delante. En ese momento decidí llamarles la atención y cambiarles a primera fila, donde no tuvieron más remedio que atender. Esto me hizo aprender de un error, y sé que la próxima vez no debo permitir que los alumnos "más habladores" o que más se distraen se sienten en última fila, sino que debo instar a que ocupen los primeros asientos desde el primer momento. 

BITÁCORA PRACTICUM I: SEMANA 7. 02-06 DE MARZO

DÍA 25. 02/03/2015 y DÍA 26. 03/03/2015

Durante las tardes de estos dos días acudí a las Sesiones de Evaluación que se desarrollaban en el centro entre los profesores para establecer las notas del 2º trimestre del curso. 

Los profesores de cada grupo se reúnen para poner en común las distintas notas de cada asignatura alumno por alumno, y debaten sobre el futuro más próximo de cada escolar, de cara al curso siguiente, es decir, hablan sobre su posible promoción, la repetición de curso o la incorporación a planes curriculares diferentes, como Diversificación o grupos reducidos. 

Realmente esperaba otra cosa de esta experiencia. La sesión con cada uno de los grupos dura poco tiempo para la información tan importante que hay que tratar. Entiendo que hay muchos cursos pero creo que se debería plantear de otra forma, pues en escasos 20 minutos tienen que debatir alumno por alumno, y creo que el tiempo queda bastante escaso. Tal vez en estas sesiones pude ver la aplicación del llamado Efecto Pigmalión aplicado a la realidad, pues el Tutor del grupo nombraba al alumno y sólo en unos segundos los profesores daban su opinión general sobre él: si había empeorado o si había mejorado, si le habían quedado más asignaturas o menos, pero nada mas allá. Creo que sería mucho más productivo si en lugar de poner una simple etiqueta, se analizasen caso por caso los factores que han podido influir en el empeoramiento del rendimiento del alumno, o en sus diferentes resultados de una asignatura a otra. 

Aunque realmente, no se si esto se realiza durante el transcurso del curso o de una manera más privada, por lo que no puedo dar una opinión totalmente formada del asunto. Pero por lo que pude ver existe poca auto crítica entre el cuerpo docente, pues "las culpas" se atribuyen en la mayoría de casos al alumno, lejos de ver si la forma de dar clase está siendo la correcta o no. También observé cierta apatía por parte de muchos profesores. Hubo quienes no aportaron ni un sólo comentario en toda la sesión. 

Pero igual que señalo lo malo de esta experiencia, también me gustaría resaltar lo positivo. Pude ver en algunas sesiones a profesores que se implicaron mucho. Hubo quienes se mostraban preocupados por los resultados o empeoramiento en algunos alumnos, y proponían soluciones para ellos. Creo que si todos se implicasen de la misma manera, los resultados mejorarían. 

DÍA 27. 04/03/2015, DÍA 28. 05/03/2015 Y DÍA 29. 06/03/2015

Durante estos tres días acudí a observar las clases que daba un compañero de prácticas de Historia en 2º de Bachillerato. Impartía su Unidad Didáctica con el grupo de Ciencias y de Humanidades. Me pareció importante acudir a observar, ya que estos dos grupos serían mis próximos "alumnos" las siguientes semanas, y quería ver cómo se comportaban y qué métodos utilizaba el compañero. 

También aproveché un rato para hablar con nuestro Tutor sobre la manera en que impartiría mis clases, ya que creo que teniendo al alcance una persona con tanta experiencia en las aulas me da la posibilidad de aprender mucho más a la hora de prepararme y dar mis clases. 

BITÁCORA PRACTICUM I: SEMANA 6. 23-27 DE FEBRERO

DÍA 21. 23/02/2015

Asistencia a clases: Historia España 2º bach, y 4º ESO. En las horas con el Tutor hablamos de un tema de actualidad, que últimamente ha estado apareciendo en algunos medios de comunicación. 

Se trata de la aplicación REMIND: una suerte de Whatsapp para los profesores. Es una aplicación gratuita en la que profesores y alumnos, e incluso padres, pueden tener una comunicación segura y de fácil uso. La identidad del usuario está asegurada al no dejar ver el número de teléfono ni correo, algo que me parece fundamental en esta herramienta, ya que la aplicación Whatsapp no permite esta privacidad, y puede provocar conflictos que con Remind aparecen solventados. 

Sirve para hacer llegar información sobre tareas, fechas de exámenes o cualquier otra actividad relacionada con el centro. En el I.E.S Mediterráneo se está empezando a implantar, y nuestro Tutor nos comentó los pros y los contras del proceso que se está siguiendo. Profesores y alumnos han acogido la idea bastante bien, lo que facilitará su uso en el futuro. 

Me parece una idea fantástica, puesto que los alumnos se manejan perfectamente con los teléfonos móviles, y siempre los tienen a mano. Es posible que si un sábado por la mañana, un profesor manda un correo a los alumnos recordándoles la tarea del lunes siguiente, ellos no abran sus ordenadores o no consulten su correo, pero si esta información les llega a través de un dispositivo que consultan mínimo cada media hora, nos aseguramos de que leen la información. Ya será decisión de cada uno realizar o no la tarea, pero al menos nos aseguramos de que saben que tienen que hacerla. 

DÍA 22. 25/02/2015

Asistencia clases: Hª España 2º Bach, 2º ESO, y Economía 2º Bach. 

DÍA 23. 26/02/2015

Asistencia a clases: Hª España 2º Bach, y Geografía 2º bach.

DÍA 24. 27/02/2015

Asistencia clases: 1º ESO e Hª España 2º bach. 

Además, pude asistir a una segunda sesión de COCOPE. En esta reunión se trató el tema de la aprobación de una segunda propuesta del calendario de exámenes de Bachiller. En la COCOPE anterior, el Jefe de Estudios mostró una propuesta que tuvo algunos detractores, por lo que durante este tiempo la ha modificado para volver a presentar una segunda opción, que fue mejor acogida. 

Se ampliaron los días de realización (una de las quejas era que estos exámenes se sucedían en muy pocos días), y por otro lado, se propuso el compromiso de todos los profesores de no realizar exámenes las dos semanas anteriores a este periodo con el fin de cumplir lo que se perseguía: que los alumnos no faltasen a las clases con la excusa de tener que estudiar para exámenes de otras asignaturas. 

A pesar de esto, algunos profesores no estuvieron de acuerdo con esta idea, por lo que finalmente se aprobó quitando la condición de no poder realizar exámenes las dos semanas anteriores. En mi opinión, esta decisión quitó en parte el sentido a esa especie de "Periodo oficial de exámenes", pero también comprendo que es difícil conseguir que tantos profesores se pongan de acuerdo en estos temas. 

En el turno abierto de palabra se debatió un tema que preocupa a muchos: los alumnos se saltan la prohibición de no poder permanecer en los pasillos durante los recreos, puesto que los ensucian bastante. Entiendo esta prohibición, pues es un medio que tienen los docentes para proteger las instalaciones del centro en esos espacios de tiempo en que no hay profesores por las aulas. El Director aclaró que se estaba haciendo en parte la vista gorda en estos días atrás en que había hecho bastante frío, un aire fuerte y molesto e incluso lluvia. A mi parecer, en estas condiciones climáticas veo muy bien que se deje permanecer a los alumnos dentro. También aclaró que ahora que mejoraba el tiempo serían más estrictos con esta prohibición.